Наша Методика

Вспоминаю, когда я впервые приехала во Францию по программе обмена студентов в далеком 2006 году. У меня была весьма сильная грамматика, но я совершенно не могла говорить и ничего не понимала на лекциях. Шоковое состояние длилось около 2 месяцев. По совету профессора французского языка я начала слушать телевидение каждый день по 2-3 часа. Результат не замедлил себя ждать: уже через 2 месяца я начала понемногу говорить и неплохо понимать других. 

Тогда уже я поняла, что хорошее знание грамматики иностранного языка – это еще не все. Зачастую ученик может быть силен в грамматике, но испытывать серьезные трудности в понимании разговорной речи, а также построении устных высказываний.

При изучении же иностранного языка очень важны процессы аудирования, т.е. прослушивания живого языка,  а также говорения. Лишь при регулярной разговорной практике может выработаться навык говорения, только так можно “развязать” язык. 

К слову, даже в языковых ВУЗах нас обучают не живому иностранному языку, а нечто застывшему, кочеющему годами из одного учебник в другой советского периода. Доминирующая роль грамматико-переводного метода в советской методике способствовала развитию навыков чтения, письма и перевода, но никак не развитию навыков устной речи. А ведь современный язык не стоит на месте, а динамично развивается, как и сама жизнь. 

Сейчас появляется много сленгов: молодежный, научный, профессиональный и т.д. И это еще раз доказывает, что методика, основанная на приоритете аудирования и говорения, наиболее эффективна. Грамотное сочетание аудиолингвального и коммуникативного методов способствует выработке языкового рефлекса (автоматизма) и снятию языкового барьера.

В своей практике заметила, что зачастую усвоение иностранного языка у студентов очень тесно связано с их психологическими особенностями. Это обусловило мои дальнейшие исследования в данном направлении.

В лингвистике есть такое направление как психолингвистика. Это междисциплинарное научное направление исследует взаимосвязь между языковыми и психологическими процессами. Она объединяет методы как лингвистики, так и психологии для изучения того, как люди воспринимают, понимают, воспроизводят и усваивают язык.

Нейролингвистика — это подраздел психолингвистики, который исследует, как мозг обрабатывает и хранит языковую информацию. Эта наука находится на стыке лингвистики, неврологии и нейропсихологии.

Нейролингвисты пытаются понять, как язык функционирует в мозгу у взрослого человека, как усваивается и перерабатывается информация, какие области мозга отвечают за различные аспекты языковой деятельности, такие как говорение, слушание, чтение и письмо.

На основе этого в начале 21 века нейролингвистами Канады Университета Квебека (Клод Жермен, Джоан Нетт) был разработан нейролингвистический метод (далее - НЛМ) для преподавания иностранного языка, убежденным сторонником которого я являюсь. Изначально этот метод применялся  лишь в преподавании интенсивного французского языка, впоследствии же на его основе было создано много разных программ по изучению иностранного языка. 

Целью НЛМ является научить студентов эффективно общаться, как устно, так и письменно.

Согласно сторонникам НЛМ, у эффективной коммуникации есть 2 составляющие: эксплицитная и имплицитная языковые компетенции (Germain и Netten, 2013).

Эксплицитная компетенция приобретается осознанным способом посредством изучения правил, внешней грамматики и связана с декларативной памятью. Имплицитная же компетенция приобретается бессознательным способом, посредством использования языка в аутентичных ситуациях общения, связана с процедурной памятью. Это так называемая "внутренняя" грамматика, не правила, а часто используемые языковые структуры, используемые спонтанно (Paradis, 2004, Ellis, 2011).

При этом, согласно Мишелю Паради, на основании чьих трудов и был разработан НЛМ, между имплицитной и эксплицитной компонентами нет прямой связи (Paradis, 2009).

Внешняя грамматика преподается в классах достоточно эффективно, чего никак нельзя сказать о внутренней грамматике.

Именно поэтому традиционные программы преподавания иностранного языка не могут добиться от большинства студентов приобретения навыков спонтанной коммуникации.

Это касается также программ, использующих коммуникативный подход, т.к., вопреки своим теорическим утверждениям, авторы этого известного метода начинают обучение по старинке с эксплицитных знаний.

Таким образом, учитывая, что имплицитная и эксплицитная компоненты никак не связаны между собой, фокус лишь на эксплицитной составляющей при обучении иностранному языку очевидно не приведет к формированию и наращиванию иплицитных, спонтанных способностей. 

По мнению Татьяны Черниговской, доктора филологии и биологии, профеcсор СПбГУ и главного популяризатора психолингвистики,  бессознательное играет наиважнейшую роль в жизни человека, ведь именно на его долю приходится около 60-70% принятых решений (Черниговская, 2021). 

Основываясь на вышесказанном, нейролингвистический подход предлагает свои методы по формированию имплицитной языковой компетенции и эффективному изучению иностранного языка: метод моделирования, ассоциации/диссоциации, метафоры, визуализации, repetition priming, практики и т.д. 

На основании моих исследований существующих методик преподавания иностранных языков в  лингвистике, мною была разработана Учебная Программа COKI. Она представляет собой гармоничное сочетание лучших новейших и традиционных методов обучения: лексический, аудивизуальный, аудиолингвистический, коммуникативный методы.

Наша цель состоит в том, чтобы помочь Вам, нашим ученикам, эффективно воспринять, обработать, запомнить и использовать новую информацию. Для

этого необходимо работать не только с языком, "внешней" грамматикой, но и с "внутренней" грамматикой, имплицитной составляющей, выстраивая в мозге новые нейронные соединения посредством частого использования одних и тех же шаблонов, вырабатывая тем самым спонтанный языковой рефлекс.

В нашей интенсивной Учебной Программе COKI

собраны наиболее эффективные нейролингвистические методы для работы с имплицитной или бессознательной памятью, а также успешные советы ведущих мировых специалистов по увеличению объема кратковременной памяти и улучшению долговременной памяти.  

Наша интенсивная Учебная Программа COKI

с акцентом на аудирование и говорение предназначена для тех, кого хотел бы в сжатые сроки успешно понимать иностранную разговорную речь и быть уверенным в устной коммуникации. Как мы это достигаем?

Особое место в нашей Учебной Программе COKI уделено изучению устойчивых выражений.  Изучение устойчивых выражений в иностранном языке (или идиом) чрезвычайно важно, поскольку они представляют собой уникальные речевые структуры, которые не переводятся буквально и могут быть непонятны без контекста. Например, английское выражение "break the ice" дословно означает "сломать лед", но на самом деле обозначает начало разговора или снятие напряжения в новой ситуации. 

Именно распознавание и использование наиболее часто употребимых устойчивых словосочетаний позволяет за относительно короткий промежуток времени существенно расширить словарный запас и сделать речь более разноообразной. В лингвистике этот метод называется лексическим и является одним из новейших методов обучения иностранному языку, часто применяемый при подготовке к международным экзаменам.

Также при построении интенсивной Учебной Программы COKI особое внимание было уделено максимальному сочетанию между лексической и грамматической темами в рамках одного урока, чтобы существенно облегчить нашим студентам овладение иностранным языком.

Мы с удовольствием помогаем студентам из разных стран, разных возрастов и с разным уровнем владения иностранными языками. 

Теперь, когда у Вас появилась возможность лучше узнать о нас больше и услышать нашей методике преподавания, приходите посетите нашу языковую школу COKI, возьмите бесплатный Оценочный Тест COKI. На основании этого теста COKI создаст для Вас Индивидуальный План занятий, адаптированный под Ваш текущий уровень языка и Ваши конкретные цели.

Иностранный язык не должен казаться какой-то большой и далекой горой, на которую нужно подняться в одиночку, а скорее, это должно быть интересное и приятное путешествие. Итак, если Вы хотите, чтобы мы стали Вашими проводниками в этом путешествии, смело бронируйте урок и  давайте вместе отправимся в путь навстречу Вашим целям!

Записывайтесь на первый урок уже сегодня!

Ждем  Вас!